Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 279 общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по  художественно-эстетическому

направлению развития детей».

 

Мастер-класс для педагогов

Мульт-гостиная «Фразовая карусель»

 

          Бирюкова Ксения Михайловна учитель-логопед МБДОУ № 279

Тюрина Наталья Владиленовна педагог-психолог МБДОУ № 279

г. Красноярск

        В последние годы педагоги отмечают тот факт, что в большинстве дошкольных образовательных учреждениях, преобладают  дети с общим недоразвитием речи. Ведущим дефектом в структуре ОНР являются, нарушения связной речи и лексико-грамматического строя и это обуславливает значение занятий по его коррекции.                                     

Исследуя результаты нашей работы с детьми, которая включала в себя следующие задания: составление описательного рассказа с опорой на картинку и составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок,  мы выявили, что именно при составлении рассказа по серии сюжетных  картинок у некоторых детей наблюдались признаки истощения в середине занятий,  дети с неохотой выполняли данные им задания, и не правильно выстраивали причинно-следственные связи. Таким образом,  в ходе нашего исследования нами было отмечено, дети  с III уровнем речевого развития при ОНР старшего дошкольного возраста имеют специфические особенности в лексико-грамматическом строе и связной речи, которые требуют  систематической работы по их устранению.

        В связи с этим,  возникла идея,  преподносить материал детям таким образом, чтобы это было интересно, незаурядно и эффективно при этом выполняя ряд коррекционных задач. Мы предположили, что применение мультипликации может повысить эффективность развития связной речи детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Ведь, усвоение смысла слова происходит в неразрывной связи с ознакомлением ребёнка с окружающей жизнью. А жизненный путь неразрывно связан с мультипликацией в данном возрасте.

Формирование грамматического строя речи находится в тесной связи с развитием связной речи. При анализе мультипликационных фрагментов на занятиях дети учатся не только распознавать смысловые оттенки слов, но и ставить  их в нужный падеж, род, число. Такие упражнения помогают тому, что дети начинают осознавать грамматические формы и при составлении рассказов правильно их используют.

       По результатам внедрения инновационной работы посредством мультипликации в логопедической работе нами было отмечено  положительное влияние на речевую деятельность дошкольников. У детей  нормализуется темп речи, повышается сила голоса, улучшается дикция, интонационная выразительность. Дети стали приобщаться  к  художественной речи, запоминать образные слова и словосочетания.  Они стали  строить свои собственные рассказы  на темы из личного опыта, на предложенный сюжет – более грамотно, последовательно, не увлекаясь деталями и не упуская главного, то есть, происходит развитие их речевых умений и связной речи в целом.

По результатам успешной практики нами было принято решение поделиться своим опытом с коллегами ДОУ г. Красноярска. Данное мероприятие состоялось весной 2019 года в рамках фестиваля «Успешных практик».

Цель мастер-класса повысить компетентность коллег в вопросах повышения мотивационной составляющей образовательного процесса и познавательной активности детей.

       Организованный мастер-класс «Мульт-гостиная» имел три составляющие:

1. теоретическая часть (введение в проблему);

2. практическая часть (упражнения для использования в работе);

3. подведение итогов работы мастер-класса, рефлексия.

      В теоретической части представлена презентация, раскрывающая опыт работы с дошкольниками с ОНР, с использованием мультипликации,  с целью развития лексико-грамматического строя и связной речи. Демонстрировался видеоролик из опыта работы в данном направлении.

      В практической части педагоги просмотрели занятие с детьми на тему «В гостях у бабушки Капы».

Где детям  было  предложено помочь Лунтику, герою из мультипликационного фильма, сделать своей бабушке подарок, восстановить видеоплёнки.   Разделившись  на две команды по 5 человек, ребята выбрали режиссёра, который сопровождал весь процесс восстановления. Дети при совместном обсуждении составляли рассказ, приклеивая данные кадры на плёнку.  Каждая команда продемонстрировала свою видеоплёнку с  составленным рассказом.

       Затем педагогам было предложено упражнение «Угадай, кто я?» в ходе которого участники отгадывалимультипликационных героев.

       Далее педагогам к  просмотру был предложен видео ряд из 6 фрагментов мультфильмов, где голоса героев перепутаны. Педагоги разделились на 6 команд, в течение одной минуты, участники знакомились с текстом, распределяя свои роли. По завершению проделанной работы, каждая пара по очереди озвучивала свой фрагмент. Тем самым правильно восстанавливая воспроизведение картинки и диалога мультипликационных героев.

       В заключительной части мастер-класса  участники выразили своё отношение к содержанию данного мероприятия, оставив свой отзыв в листах рефлексии. Педагоги отметили, что данная практика является успешной  мотивационной составляющей образовательного процесса и познавательной активности детей.